bella育儿馆幼儿园体育教学中学会科学
2024年08月14日 高娱资讯
随着教育改革的不断深化，素质教育的理念已经深入人心。体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受各教育阶段的重视。在这样的教育大环境之下，幼儿园体育教学已由原来的重“文本”转向重“生本”、活动方式已有“千篇一律”转向“百花齐放”。幼儿园体育活动是幼儿体、智、德、美全面发展的重要组成部分。
然而幼儿园体育活动在实施过程中与理论背道而驰的现象时有发生，因此，本文在阐述幼儿园体育教学现状的基础上，通过剖析幼儿园体育活动中存在的问题，结合笔者自身的思考，为增强幼儿体育教学提出了相关对策。
一、幼儿园体育教学的现状1.从“文本”向“生本”转变。
从“文本”和“生本”这两个词语的构成我们就能看出，传统的幼儿园体育教学更多的是重视传授幼儿书本上的体育知识，没有更多地关注幼儿自身的发展需求，幼儿始终处于被动地位。2012年10月9日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，并指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”该指南为幼儿体育教学的开展指明了方向，自此之后，幼儿教育工作者在开展幼儿体育教学时便开始更多地关注幼儿自身的需求，孩子的主体地位开始不断凸显。
2.活动方式从千篇一律向百花齐放转变。
受活动场地，重保轻教等主客观因素的影响，过去的幼儿体育教学活动方式单一，缺乏创新性。做游戏、唱儿歌成为了幼儿体育教学的代名词。近些年，随着国家对幼儿教育重视度的不断提升，很多幼儿园开始有意识的创新幼儿活动方式，这种创新在体育教学中表现的尤为突出。
虽然，幼儿体育教学较以往，在内容、形式等方面已有了很大改观，但还存在一些共性问题。
二、幼儿园体育教学存在的问题1.幼儿体育锻炼时间安排不科学。
国家明确规定说：幼儿在幼儿园参与体育活动的时间每天应不低于一小时。然而，在现实环境中，有些幼儿园为了便于管理和组织，致使幼儿体育锻炼时间不足。
2.幼儿对体育运动的兴趣不浓厚。
兴趣是最好的老师，按理说体育运动会是幼儿最感兴趣的活动，但现实却不尽然。随着科技的发达，大多幼儿对玩电子产品更感兴趣。体育运动只在幼儿园发生，在家庭教育当中几近消失。这就导致幼儿对体育锻炼和有氧运动缺乏兴趣。
3.锻炼场地有限，体育锻炼项目缺乏趣味性。
随着私立幼儿园的不断涌现，幼儿教育市场的空间之大让很多商人为之动容，然而缺乏幼儿园标准化建设的指导和监督，私立幼儿园盲目扩招以及教育资源配置能力的限制，导致幼儿体育的活动场地无法满足教学的需要。由于活动场地有限，运动项目单一，不能引发幼儿参与体育锻炼的积极性和主动性，因此教学效果不是很明显。
三、加强幼儿体育教学的对策和建议1.育儿为本，健康第一，合理制定教学目标。
就这个教学目标来说，要认真学习和领会《幼儿园教育指导纲要》精神，从幼儿园体育资源和孩子身体发育的实际情况入手，以孩子的成长诉求和个性化发展为主线，紧扣幼儿生理发展特点和体育课件教学计划，选择和设计活动内容，重视孩子的主体地位，培养孩子的终身体育意识。就课程目标来说，活动内容尽可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的动作，也要有爬、钻、攀等方面的动作，锻炼幼儿动作的协调性、灵活性，提高体育课堂教学有效性。
2.把握规律，整合资源，夯实课堂常规教学基础。
幼儿体育课堂常规是幼儿体育教师自身教学经验和教学特点的总结，也是个人体育素养的提炼。从集合、点名到讲解游戏规则，从游戏过程注意事项到游戏结束清理现场，幼儿教师在精心设计体育课堂常规的同时，要工作前移，让孩子积极参与到游戏设计中来，既要让孩子充分了解游戏活动的规则和制定规则的重要性，又要倾听孩子的建议和看法，从而激发孩子的创新思维和兴趣，使孩子们在健康、平等、愉快、和谐的环境中学习生活。
3.科学安排，注意运动量，提高孩子的身体素质。
在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。比如，练习的密度最大应占整个活动的50%~70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，中间部分安排强度大、难度高的身体练习，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。
在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从1.5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等，这不仅锻炼了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。教学有法，教无定法，贵在得法。
总之，在幼儿体育教学中，我们应该遵循幼儿身心发展特点和成长规律，树立正确的体育教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，发挥体育教师的主导作用，促进幼儿身心和谐地发展。